這個學期，國語數學改變了教法；以往自己拼命的拋問題，希望孩子討論、發表，創造不同的想法。五年級這麼操作下來，大家也「習慣」了上課討論，至於有沒有刺激新想法，有待商榷。六年級，除了討論，更重要的是找出問題，不管是自我提問，還是夥伴的提醒，甚至是討論中又延伸出的問題，每個題目都有值得學習的部分，也因此，大家才有同在一間教室學習的共同記憶。
先從國語來說吧，從預習、兩兩討論，提出有疑處，彼此試著解答，再將問題提出，尋求組內以外的其他說法。這樣的討論過程，或許不想以前有步驟的提問，或是段落式的上課進度來得有效率，但是卻是學生自己提出的疑問，同時，也可以看出大家對課文的「重點」究竟掌握得如何。
至於數學，這學期上課都不用課本，主要目的是希望課本留作回家複習的參考，因為課本的編者實在太貼心，都把過程寫得一清二楚，如果上課依著課本，大概只是填寫計算答案吧，實在意義不大。改由小白板上課，活動、挑戰都可以直接進行，同時觀念先聽清楚，也比較能專注的掌握重點，課本，輔助罷了!
綜觀上述的兩個課程，大概可以猜想到，本學期作業都在學校會討論講解。每到午休，孩子們就開始安排自己想完成的事，唯一的前提就是下午得有精神。看似一切開放的狀態，其實還是老話一句：
孩子，你開機了嗎?
這可不是揶揄取笑，只事想要班上的孩子了解：想獲得自在的學習與生活模式，也得掌握鷹有的自我管理能力。可是，如果不給嘗試的機會，又如何練習自我管理?很矛盾吧?
於是，這學期開放了很多，最努力要求的就是上課的投入，讓六年級不只是吸收知識，而是自己發現探索，無論是學業還是生活。小從每天跳繩，大至上課發言討論，甚至是每天要求的心情小語，所有的學習與作業挑戰，都是創造一個學習就是生活的概念。
希望，一週比一週更清楚這樣學習的好處，大家也更加清楚自己可以更有創意的展現能力。或許，那天我們開始記錄上課時，你我都會發現，原來我們這麼棒?
ps:看看國語課討論的這些內容，都是大家集思廣益，老師稍加「刺激」所獲得出的結果，你想信，參考書的老師也不過就問出類似的問題，你怎麼還會認為自己語文沒興趣也沒能力呢?
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