打開天窗說亮話~

　　今天收到了設計的藍絲帶勛章，老實說，第一眼並沒有幾張吸引我，待我稍加分類之後，心中唯一浮現的想法竟然是：這個活動還需要推動嗎？會有這樣悲觀的念頭，其來有自......
　　五年級作了許多的要求與訓練，讓孩子練習從單打獨鬥，到習慣團體討論，凡事要能夠善用能力，也要尋求協助，團體發展的會更融洽，也更有一個班的團隊氣氛。可是就在作業批閱完畢，收來一疊疊上課討論後的作業，加上一早觀察勛章設計的結果，我頓時發現，過去一年的學習結果，似乎沒在孩子身上留下什麼影響，至少，對大多數時候的表現，讓我有如此深的感觸！
　　於是取消中午聽歌吃飯、午休自由運用等等的福利，利用中午把這些問題攤在陽光下，不再只是讓部分的同學與老師一起擔心煩惱，而是全班一起看看，為何我們總是停滯不前的狀況，沒有真的改善。從上課討論總有人心不在焉，即使已經開放自由的談論；自助旅行討論了三週，卻沒有任何一組有具體的說明與結果，甚至對認真的組員所提的意見，給與隨便敷衍的回應；藍點點勛章活動，那更不用說，簡直就是慘不忍睹，前幾天興沖沖，接下來無聲無息，只剩少數幾個在觀察，一個來多領藍點點。一切的一切，似乎老師比學生還急，總是想著不同的方式與活動讓學校生活充實又有挑戰，可是學生領情又投入的卻寥寥可數，即使投入了卻也發揮不了帶動作用；就拿跳繩來說，每天仍有人直到打掃或放學前最後一刻，才會補跳，但，一整天下來完全沒時間嗎？如同孩子心情小語所說的：有沒有「心」罷了！
　　最終，我選擇完全聽聽真正內心的選擇，「強摘的果實不甜」，真心思考後的行動，才會有後續的作用力綻放；於是做了以下幾項詢問：
（１）心情小語：真的不想寫，請交回，別糟蹋了好意又痛苦而不自知。雖然有孩子在文中告訴老師：「我真的寫不出來，如果要處罰也沒關係。」我很訝異他是這樣看這份「作業」，而不是「生活紀錄」。找他談談後，他也願意再繼續練習探索對生活的觀察體會。所有的孩子，也自動的領回，而且，今天真的寫得比昨天好！
（２）藍點點之旅：發送藍點點，是為了練習觀察同學的改變與優點，學習讚美鼓勵與感謝關懷；只是，停留在表面的「謝謝你陪我玩」、「生日快樂」等等，都還沒有像課文中，發自內心，用「心眼」看同學而說出的鼓勵話語發酵，或許時間需要拉長，但更需要的是「有心想做」。於是，想做的舉手，不想的，也請他勇敢的說不，別迫於群眾壓力而私下抱怨，這可不是個勇敢的行為，我也不認同這樣的閒言閒語，畢竟，這個選擇機會是開放的，不必覺得為難。所幸，孩子知道有機會補救精進，值得未來一週再投入一次，重新設計勛章。至於結果如何，就拭目以待吧！
（３）《比賽》寫作練習：說明完後，許多眼神透露著茫茫然的無力感，散發出痛苦的訊息。其實這篇文章，是要孩子練習將語詞應用，也自己發展一篇描述比賽的故事，有簡單的情節、場景變化，篇幅不需要多，３００字以上即可（再少，實在令人懷疑會有什麼情節變化）。有人提出了不同的問題，確認寫法，但大多數的人還是無力的看著老師；於是，我又被電到了，馬上讓大家仔細想想，需要多久，可以交出一份「有意義」的《比賽》，而不是一份「作業」。深刻思考後，孩子決定隔週一交，表情肯定而堅持。很好，這便是給與承諾的魔力，就等這股魔力粹練後而長成一篇篇精彩的成果囉！
（４）自助旅行：由於已經三週時間，內容卻尚未成形，孩子斤斤計較著其中的細節、參與的人員，卻連行程中要如何規劃更有意義都沒有個定案，這實在令人懊惱與氣憤。「三週討論時間沒有結論，那麼週五綜合課結束前若沒有大致構想方案，可見這活動沒有足夠的吸引力，那麼省下力氣，別去了！」不見棺材不掉淚，火燒屁股，果然大夥衝得很快，瞬間鐘響後形成小團體討論，姑且不論討論結果如何（雖然放學前一問，各個信心十足，點頭如搗蒜的認為已經一切準備就緒），能夠被點燃動力，就是一個值得慶幸的開始，至於續航力，就得看帶頭衝刺的勁道了！
（５）時間規劃：開學一個月來，大小事項討論接踵而至，沒有兩把刷子，是沒法掌控自如，將難關一一解決殆盡的。最重要的，便是時間怎麼用？一大早，請孩子試著將一天想完成的事逐一列出，安排一下如何做到，畢竟今日事今日畢，掛在嘴邊容易，用手腳落實可就是門功夫啦！結果整天下來，只有三個人嘗試，其中兩個紮實的紀錄了自己完成的盛事，令人佩服與動容；看著某些孩子認為「有何必要」或「居然可行」的眼神，我知道這需要不斷的練習。所以，這可是首要的改進「方針」！
　　　至於其他零零總總的細節，暫且不談；至少，「動機」這回事，不帶點威脅利誘，是絕對不會輕易從洞窟裡爬出來見日的。有鑑於此，釜底抽薪之計，就是點燃你內心那把火，不論是要鑽木取火、火種慢燒，還是來把森林大火，總之，星星之火可以燎原，要浴火重生，可得不斷的自我覺察，觀察他人，見賢思齊，見不賢而內自省啊!