讓我歡喜讓我憂

       今天中午的心情，就像是國民歌王周華健的經典歌曲「讓我歡喜讓我憂」，怎麼說呢? 先說說好消息吧！昨日玉萌提到家中有一大袋的柚子，「可不可以」帶來學校分享。當老師的我，高興都來不及了，怎們忍心拒絕！居然有人願意不遠千里迢迢，駝著一大袋的柚子，從家中一步步地抵達學校，到了還得攀登五層高樓，送進教室；一到中午，顧不得自己午餐尚未完食，便惦記著趕緊「殺柚子」犒賞大家一上午被殺光的腦細胞，其情可憫啊，這麼貼心的孩子，是不是該有點心靈的獎勵？於是乎，我默默陪著「殺柚子」「呷柚子」的一群人，開心地替他們留下中秋前與柚子的倩影，同時，也在觀察這一群人又是如何相處？
　　
　吃得開心，玩得有趣（剝柚子還真的需要點體力），但最後的收拾可就真的考驗大家的默契了。果不其然，最投入的永遠要做最多。帶著柚子的女孩，磨刀霍霍向綠柚之後，眾人品嘗著水滴般柚肉的香甜與多汁，還調皮地到了半頂的柚子帽；但盡心盡力的整理了桌椅地上的柚子果肉可就寥寥無幾。首先看見柚子女孩忙不過來的，有人伸手幫了清洗桌墊；也有人開始拖了地板，當然，還是有人繼續享用手中僅存的美味，渾然不知自己組嘴裡吃了甜美的柚肉，心裡卻忘了也可以跟著甜美一下．．．．．．
　　再來說說國語閱讀寫作的作品吧。當初寫作，希望孩子除了自己完成信件外，更希望透過信件，反身想想如果是自己的父親寫信，自己回信，是否更有感觸？於是，批改完大家的回信後，我深深發現：原來，我們都太過執著於「作業」兩個字。
　　寫這封兩信，除了檢視自己是不是懂了陸游父親的用意，還有更深一層的寫作用意：表達內心。想像自己是父親，其實反映出希望父親關懷自己什麼；收到同學想像父親的關愛，除了讀懂內容，更重要的是想告訴父親自己有多少疑惑、想法、以及感謝深埋在內心深處，透過這樣的自由發揮，把心裡話寫出來。孩子們的作品，多半做到了理解課文重點，但是在情意上，似乎沒有切中寫作的最大好處：讓心更敏銳。
　　於是乎，我讓孩子有機會重新檢視，希望他們重新看待自己的作品，讓作業不只是表淺的作業交差，更是發自內心的思考呈現；只是，強摘的果實不甜，這學期，我不想硬性強迫重新修正添加內容(那些不認真的，當然還是會送他幾罐心靈雞湯，補一下)，強逼只是增強了「這還是作業」的交差觀感。於是，秉持這學期的想法，要自在的學習，而且真的感受到：發自內心的學習才是自己成長的開始。所以，身為老師，我需要「等待」，而心中的「憂」，只好期待有緣的孩子重新遞交自己內心的發現，而後，轉「憂」為「喜」囉！
　　最後附上開心的柚子照，孩子，記得要把嘴裡的甜，吃進心坎裡，再用行動分享給周遭的人啊！