終於有人發現問題......

　　終於發現問題，而且說了出來......
　　今天上午，透過讀出孩子的心情小語，終於看見一道曙光─　有人發現班上真正的問題啦！雖然孩子沒有用直接的語言表示，而是說明事件的經過與準備過程中的無力來自何處：「無所謂，隨便」不就是如此嗎？
　　其實許多人心知肚明，只是不願承認罷了，因為承認似乎就是示弱，就更清楚的告訴別人自己不想做，只想等成果；可是一旦承認了，似乎又丟不起這個臉，所以也就心不在焉的參與，更不會主動積極的發起討論，更遑論會從中獲得成就感，大概只剩下完成後「呼」的嘆氣聲吧！
　　這學期選擇了給孩子多些自主的空間，希望有機會看見他們掙脫束縛，展現自我能力的表現；可是近幾週一件件討論報告的情形，卻發現好逸惡勞的情況屢見不鮮，認真投入的人每天總有做不完的趣事，雖然累，但卻充實無比，而且讓人看見了思考能力的增長，值得為這些孩子欣喜不已。
　　教學，不就是在發現問題、解決問題、從過程中學會方法，把握未來的機會好好修正表現，這樣的榮譽感與成就感，才是教育真正要教給孩子的能力！只是解決問題的過程是辛苦的，一定有挫折，一定會彼此挑戰，甚至有爭執、誤解，這些都是成長的養分；反之，沒有了上述過程的淬鍊，孩子畢業後，除了考完試的分數與畢業證書，究竟還帶走了什麼？
　　我讓孩子想想，自己是不是真的願意投身這樣教室環境：要思考聯想、要發表討論、要學習表達（不論文字或行為），要勇於挑戰自己的習慣，要關心身旁的變化......；我承認這樣的學習環境會非常累，也不一定每個孩子都能真的按照預設的想法突飛猛進。只是，沒有目標，怎麼知道要往哪裡進攻?
　　古人有云：「將帥無能，累死三軍」，老師也該反省想想，問題是不是出在自己身上；孩子寫心情小語是出於什麼樣的心情或壓力？上課無話可說究竟是在苦思，還是不知問題在哪？如果問題都被釐清，下一步呢？或許高估大家的主動性，可能是解決問題的關鍵。因為一切都是「動機」沒有被點燃，丟了再多的「方法」木柴，也是英雄無用武之地呀！