一個階段的檢視後，真的有待加強~

　　國語第一單元結束了，順勢完成了小考，檢測一下哪些部分需要努力。結果當然不如理想，只是令人苦惱的，不只是找到問題，更是如何找出解決之策！
　　從考卷上來看，字詞的基礎不甚穩固，畢竟後三分之一的學生在此部分急需加強，也就是回到基本面的練習，於是我讓這些孩子重新的練習寫字，把平常作業輕而易舉完成的分量，在第二單元變為全部寫完；此法無他意，只是因為平時就缺乏自主的要求練習，所以基本字詞才會發生慘不忍睹的錯字率。成語部分，可就得由平日的閱讀以及課堂討論來延伸，找出曾學過或相近的語詞，其實也就是舉一反三的能力。至於課文內容的部分，由於都是跨段落，所以只把課文讀過的孩子，一定會相當挫敗，只有討論時把筆記做在對的位置，同時複習時有重複提問自己，確認重點是什麼，才能表現出水準。
　　分析考題與結果半天，最大的根本原因，大概還是出在「自主性」，因為上課的方式改變，要孩子從討論中學習的作學問的方法，同時由自己提問，更清楚要為誰而學。只是自主學習尚未成熟，這點，光從今天檢查的預習情形就可完全得知：有些人抄了一堆參考書上的整理資料，沒有功勞，也有苦勞，當然我一點也不鼓勵如此；有些人則是紮實的問了問題，看起來是經過深思熟慮的研讀；當然也有人圈了幾個詞，問了個問題，但就是潦草完成這份預習；至於剩下的，我想看倌們應該可以臆測到，我也別再洩氣了！
　　討論的上課方法需要先投入閱讀，才會引發想法，同時配合文本找出想法的依據與說詞，再加上老師要引導的重點，一篇文章的理解大約就完成；只是一旦只聽聽說說，卻沒有把過程分析記錄重點的人，恐怕就只剩課堂印象，三週後再複習也難有成效，更何況只是背背詞語，課文瀏覽過去的錯誤複習策略！
　　也許，當孩子自己回家分析這單元複習卷，自己的問題類型以及自己上課投入程度，可以發現問題？如果不知問題在哪，看來，可能這學期就得花很多力氣在「學習覺醒了」！