海底古城大冒險

　　受到備課趴伙伴的啟發與玩語文的想法，於是在第五課「澎湖海底古城」結束後也如法炮製一番，仿造大富翁的格式，請孩子設計海底探險的情境，只不過各個關卡上有許多玄機在其中，這與本學期上課模式的調整有很大關係。五年級時，國語課除了預習、影片引導、最多的就是提供各類型的問題，在讀完課文時討論，可是寫作部分卻沒有和學習的歷程有更緊密的聯結延伸。但本學期目標轉向「提出問題」，也更清楚知道孩子讀懂了什麼，同時把提出的問題與討論思考，便成寫作的素材，再透過生活經驗的聯想，寫作就更能上手！
　　這一課上課的模式與前幾課大同小異：
一、預習：請孩子多讀幾次，確認並圈出自己不熟悉與不理解　　之處。並在閱讀後，想想有什麼問題想問。
二、理解監控：確認字句內容是否能讀懂，以便進行下一階段　　的引導與理解。
三、提問：孩子預習時自己提出的問題，先在小組內分享討　　　論，最後再交由每一組提出自認討論中比較重要的問題，　　分享給大家。
四、歸納分析：條列出大家的問題，先想想，哪些問題與這一課關聯較深？哪些問題又找出了課文中的關鍵？哪些屬於課外延伸的討論？哪些問題又需要跨段落才能找出答案？甚至六年級的孩子，已經可以從作者寫作的手法上，找出可以比較的問題。當問題歸納討論的過程中，不知不覺就把課文多讀了幾遍，也可以找出課文的架構與特色。
　　海底古城大富翁，就是利用這些提問，形成大富翁的各個關卡，孩子必須討論哪些問題有挑戰性，哪些問題可以輕鬆過關，依序填入設計的大富翁，再加入幾個有關海洋的機會、命運、挑戰，一張兼具遊戲與課文深究的傑作便大功告成。甚至考前當作課文內容複習也不錯呢！

第一個完成的作品，仔細一瞧，裡頭的問題還挺有難度，舉凡跨段落提問、順序排列、比較異同......，每一關都挺難突破的，只是眼尖的你有沒有發現，命運那一關，還真是捉弄人啊~哈哈!

這一組問題的問題也整理得不錯，是件起因先後都有考量，尤其額外的機會命運等挑戰，設計得很有大富翁的味道。

還有人加入了課文中探勘團隊的國旗，以及小組組員當作主角，大意這題都出來了，難來要過關還真要精通課文!

當然也有孩子的美編很棒，作品就像是海底世界般精彩，問題也都直搗核心，甚至標題都很有「海味」!

這張算是最精美的一份大富翁，充分證明「想做，就做到最好」的狀態，所以，仔細一瞧，會發現它延伸了課文中「澎湖」虎井嶼，花嶼、吉貝、七美......大大小小的島群，都展現在圖中，除了課文知識，也增加了對澎湖的認識(不知道上面的海中生物是不是在澎湖都找得到?)
　　利用校外教學回來的空檔，讓大伙試玩一下，當然沒有過足癮，不過，這樣的作品，還真是語文課從來沒進行過的～

ps:有孩子問老師:「玩大富翁時，可以拿課本嗎?」哈哈，如果連玩都這麼認真，那老師高興都來不及囉!!