自從上次與孩子對談，並加以道歉後，自己的心境轉換不少。剛開始透過修正自己的情緒，讓孩子知道每件事都可以靜下來處理。當然這樣的改變不可能立竿見影，只能不斷的在教室中催化這樣的處理態度與並等待帶來的效果。衝突可以因為這樣減少，因為能有機會靜下來面對真正的問題，讓孩子自己發現在意的究竟是事情對錯，還是只為了滿足自己的情緒不滿。老師不再用大發雷霆的方法解決學生的問題，而是靜下來要大家真的認真聽聽別人的聲音。偶有的小衝突與貪玩雖然仍在，但不至於有解決不了的衝突與情緒，也多能稍加提醒而後節制。可學習動機呢？
前幾日與孩子談了「動機」與「方法」，孩子也發現：有些人熱心公益，班上的事總是「搶著做」，可為何不受眾人的青睞，反而有時甚至引起不悅？這樣的同學「動機」很強，但「方法」卻沒有使用好，所以接連的態度也會受到同學質疑！如果反過來，「方法」不錯，但「動機」卻不足的情況，又是什麼呢？你可以想像：今天要合力完成一份海報，需要有標題、插圖、內容，有些同學手腳快，很容易就完成，該有的都有，一樣不少，可總覺得作品似乎沒有呈現出作者群的能力，這樣的經驗相信每個人都有（有時是不是把事趕緊做完，老師或老闆要的結果有看到就好！）這樣的狀況，不就是找到了「快速的方法」，但是「做好的動機」卻很薄弱？
師者，所以「傳道」、「授業」、「解惑」也。傳遞正確的價值觀與方向，會比起教書與解決疑惑來得更重要。這也是為何老師如果能釜底抽薪，直接命中學生的動機堡壘，將大門開啟，那麼源源不絕的學習動能就會出現，此時老師何必責備，讚美鼓勵都來不及了！只是教書是一種手段，讓學生懂得從生活中、學業中去發現自己的專長與興趣，從所有的學習任務中，培養自己求上進的態度，「動機」的火苗點燃了，「方法」的柴火可以很多種。
只是往往很多時候，孩子看見的都是父母師長對「學業」、「生活」的要求，所以一再被要求改進「方法」，於是乎「動機的火苗」一點一滴的熄滅。久而久之，卻形成了用錯誤的「方法」來要求做到正確的事，這實在難如登天。舉例來說吧，課堂上的學習，最重要的是學方法，所以透過提問討論，就已經不斷地找出課文的重點，而且閱讀得深入一些，這絕非為了考試，因為目前考試多半為了內容知識的記憶，卻很不容易考到方法。可孩子卻容易把力氣花在背誦考試的內容，忽略上課討論對話，才是讓自己自然而然熟悉內容的方式(當我上課提到這點時，已經體會過的人頻頻點頭，卻仍有人不知所云甚至不以為意。)所以，不喜歡考試的孩子(沒有動機參加考試)，卻拚命用錯誤的方法學習(把課本看過，生字會寫、內容背熟，卻沒有思考整理)，甚至孩子也說到，畫了重點，卻只有線條，沒有自己體會思考的紀錄，那不過是課文的裝飾品罷了!
身為一個六年級老師，孩子在半年即將畢業，面對未來六年的義務教育，如果再抱持著同樣的想法念書，那只是不斷的重蹈覆轍，錯誤的循環；或許，上課不一定做得到時常發言，可是卻可以認真地聆聽他人的想法，寫下筆記成為自己的收穫；上課不一定能夠第一個想出好點子，可是卻可以在別人分享後，補充自己的意見，這才會是個好的學習的歷程，學習不會只是知識的累績，更是每個人經驗的總合。盡力的讓班上有許多對話的機會，才聽得到不同的想法，才會有機會一起發現讀書的樂趣！
那麼，要怎麼讓自己的狀態往「積極」、「正面」、「有想法」的方向邁進呢？其實方法再多，不如先從自己的「心靈改造」開始！想想下面的幾句話，再想想自己的行為與處事態度，或許可以有不同以往的啟發！
別小看自己，要有鼓勵自己，不是心理直打退堂鼓
別想一步登天，能持續並認真完成一件耗時間的難事，才真的是成就
要當有紀律與毅力的蜜蜂，而不是在垃圾堆上打轉的蒼蠅
最後，一定要從「改變自己」先開始！
以上圖片來自卡內基機構（ＦＢ分享）
