為現代人診斷開個藥方吧!

　　自從上次發現了沉思三帖原來還可以拿來生活作當藥方，於是就在課堂上認真的沉思完畢後，決定要學生化身為「心理醫生」，替現在人日益嚴重的問題好好診斷一下，開個藥方，把毛病通通找出來，對症下藥。當然不能病急亂投醫，所以利用課文中的三則故事作為寫作的背景與發想，想想現代人在哪些方面跟故事中的角色一樣，缺了什麼？或是擁有什麼？
　　於是孩子回家絞盡腦汁，想著這些人物可以帶個現代人什麼樣的心靈妙藥？這些需要吃下這帖藥的人，有什麼症狀？吃了之後可以達成什麼效果？果然，找問題還挺有趣的，課文也因此變得更容易發現作者的意涵，透過寫作，也呈現除內在的思考深度究竟達到多少。先來看看作品吧：（由於有些圖片上傳後實在無法轉過來，請大家見諒）
　　

　

 



這一篇文辭並茂，向來都是班上寫作用語最為字斟句酌的作品，尤其藥效的說明與作用解說得非常清楚，看來這位醫生，對病情十分理解，也能細心的對症下藥。

這一篇，充分證明了，研讀後引導單，加上課本內容的結構，就能完成一篇通順的好文章，雖然最後結論尚未完成，但事後補足，以及一開始的背景說明清楚，文章的內涵與完整度也都清楚的呈現，而且看起來質量俱佳，作文，沒那麼難寫的～

 
掌握了寫作的架構，整理了故事的內容以及意涵，呈現出來的就會是完整的文章，最後開頭背景與最後結論更可以看出文章的完整度。

 
孩子的想法躍然紙上，而且深思的個性呈現在解讀故事與開的藥方上，可見課文閱讀與延伸寫作，也能讀出究竟我們讀進的課文有多深！

這一篇有自己獨到的思考，說理與故事都能深入的結合，文章的涵義也掌握得恰到好處。

最後這一篇妙筆生花之作，可說是孩子的神來一筆，趣味的靈感讓心靈藥帖的嚴肅性，頓時化為幽默風趣的說理，詼諧又不失穩重的言詞，實在讓人讀起來趣味橫生。尤其融合了感冒用斯斯的廣告詞，從標題開始就時分吸引人─「思思」有三種！而且每一帖的藥方，還真的分成「感冒」、「咳嗽」、「鼻塞」，也與故事內容完全配合，實在太有創意又不失文采啦～

　　雖然大多數作品仍然有開了藥方，卻沒把「藥效」以及「服藥方法」在好好的說明，也都把篇幅多放在故事的整理上，但故事本身的內涵到事都能掌握，也擺脫了故事表現，把課堂討論的內涵都寫入文章中，也未這一課的學習留下了一份重要的紀錄。

海底古城大冒險

　　受到備課趴伙伴的啟發與玩語文的想法，於是在第五課「澎湖海底古城」結束後也如法炮製一番，仿造大富翁的格式，請孩子設計海底探險的情境，只不過各個關卡上有許多玄機在其中，這與本學期上課模式的調整有很大關係。五年級時，國語課除了預習、影片引導、最多的就是提供各類型的問題，在讀完課文時討論，可是寫作部分卻沒有和學習的歷程有更緊密的聯結延伸。但本學期目標轉向「提出問題」，也更清楚知道孩子讀懂了什麼，同時把提出的問題與討論思考，便成寫作的素材，再透過生活經驗的聯想，寫作就更能上手！
　　這一課上課的模式與前幾課大同小異：
一、預習：請孩子多讀幾次，確認並圈出自己不熟悉與不理解　　之處。並在閱讀後，想想有什麼問題想問。
二、理解監控：確認字句內容是否能讀懂，以便進行下一階段　　的引導與理解。
三、提問：孩子預習時自己提出的問題，先在小組內分享討　　　論，最後再交由每一組提出自認討論中比較重要的問題，　　分享給大家。
四、歸納分析：條列出大家的問題，先想想，哪些問題與這一課關聯較深？哪些問題又找出了課文中的關鍵？哪些屬於課外延伸的討論？哪些問題又需要跨段落才能找出答案？甚至六年級的孩子，已經可以從作者寫作的手法上，找出可以比較的問題。當問題歸納討論的過程中，不知不覺就把課文多讀了幾遍，也可以找出課文的架構與特色。
　　海底古城大富翁，就是利用這些提問，形成大富翁的各個關卡，孩子必須討論哪些問題有挑戰性，哪些問題可以輕鬆過關，依序填入設計的大富翁，再加入幾個有關海洋的機會、命運、挑戰，一張兼具遊戲與課文深究的傑作便大功告成。甚至考前當作課文內容複習也不錯呢！

第一個完成的作品，仔細一瞧，裡頭的問題還挺有難度，舉凡跨段落提問、順序排列、比較異同......，每一關都挺難突破的，只是眼尖的你有沒有發現，命運那一關，還真是捉弄人啊~哈哈!

這一組問題的問題也整理得不錯，是件起因先後都有考量，尤其額外的機會命運等挑戰，設計得很有大富翁的味道。

還有人加入了課文中探勘團隊的國旗，以及小組組員當作主角，大意這題都出來了，難來要過關還真要精通課文!

當然也有孩子的美編很棒，作品就像是海底世界般精彩，問題也都直搗核心，甚至標題都很有「海味」!

這張算是最精美的一份大富翁，充分證明「想做，就做到最好」的狀態，所以，仔細一瞧，會發現它延伸了課文中「澎湖」虎井嶼，花嶼、吉貝、七美......大大小小的島群，都展現在圖中，除了課文知識，也增加了對澎湖的認識(不知道上面的海中生物是不是在澎湖都找得到?)
　　利用校外教學回來的空檔，讓大伙試玩一下，當然沒有過足癮，不過，這樣的作品，還真是語文課從來沒進行過的～

ps:有孩子問老師:「玩大富翁時，可以拿課本嗎?」哈哈，如果連玩都這麼認真，那老師高興都來不及囉!!

黑皮淡水尋寶記二部曲～鐵腿之旅

　　清晨，天空拉起一扇灰色的窗簾，被擋住的陽光若隱若現，在天的那一頭偶爾露出幾絲金線，若有似無的在雲朵間穿針引線，織出了一道道金色的輕煙，飄逸在山的那頭。剛進入地下室，由下往上浮出地面的那一刻，昨日刺眼的金光驟然已逝，只剩灰暗的天色與透不過窗簾巾的天光，隱隱的在上頭窺視著我。今天，淡水尋寶的啟航，籠罩著一股陰鬱......。
　　孩子們興奮的踏進教室，七嘴八舌的說起途中被賞賜的「洗禮」，還擔心的問起是否真能到淡水尋寶。我認真的考慮，心中祈禱：但願只是要我們趕緊出發，先替我們洗去早已灰濛濛的空氣，因為山的那一頭，有別於現在的灰暗陰沉，是如此陽光普照的迎接我們！可惜預計的時間出發不了，總是讓有些不該發生的狀況耽擱了，掃興的事，到此為止......。
　　孩子的興奮總是隱藏不住，像是跳跳糖放進嘴裡，即使再如何沉著冷靜面對，依舊自顧自的躁動了起來。也或許大夥難得一路搭著大眾交通工具，或站或坐的，才一路風塵僕僕的到達目的地。

 光是公車就拉了４０分鐘，真的挺辛苦，還有人都快暈了！

幸好捷運風光不賴，空間舒適，看表情就知道精神還不錯喔～

　　

　　第一站我們來到了紅毛城

　　 英國領事館

　　雖說探索的時間真的不長，不過能夠完成任務函上的內容，也算是回顧一下過去的歷史。不過巧遇了國中生畢業旅行，也藉機剛好讓大哥大姊們見識一下我們ＨＡＰＰＹ的威力！

　　緊接著，順著好漢坡，我們一路挺進牛津學堂，雖然在這還是有突發狀況，索性大家願意給自己一次機會調整，那麼也就如期的往下進行囉～

先領提示，才知道往哪走～

　　結束了牛津學堂的震撼教育，馬上進入了一條幽靜小巷，紅磚牆夾道歡迎我們，翠綠的大樹也忍不住探頭瞧瞧，大家一條龍似的漫步在周杰倫的母校外，

走著走著，便來到了一棟白色的圓拱建築～小白宮

　　接著，我們順著馬偕街，走訪了淡水最重要的人物之一：馬偕，種種的生活見證，以及當初商業鼎盛的洋行，彷彿走入早期的歷史，百年前的足跡，我們一步步的跟隨中～

 北台灣教會的發源

 滬尾偕醫院，行醫從此開始

 得忌利士洋行外解讀著任務的內容

最後也別忘了，馬偕是我們文化的一員

　　雖然我們的任務還沒完成，還有渡船頭、媽祖信仰，等著我們深入的淡水文化特色。只是時間已晚，原先在都市中的陰暗的天色，一到淡水，和煦的陽光，映照著紅磚綠意，岸邊藍色公路與對面的觀音伴著我們一路步行至老街的尾端。望著琳瑯滿目的商家張羅著各式美味的餐點，恣意漫步的遊客，逡巡在各式美食輕煙與叫賣聲中，我們一行人也該替各自的五臟廟進貢幾番吧!索性把未完的任務擺一邊，讓大伙各自找到歇腳處，好好享受陽光、美食、愜意的氛圍，頭腦知識的滿足之外，味蕾的滿足也是淡水給人的另一個收穫啊!

黑皮淡水尋寶記首部曲

　　星期假日，難得一掃近幾天陰雨綿綿、天空灰濛濛的感覺，陽光伴著涼風，一大早就催者我趕緊完成淡水校外教學的構想。於是趁著這股動勁，趕緊到學校動工。
　　記得上學期的校外教學，為了與平板有更多的聯結，所以設計了許多的簡報任務，帶著一片平板，彷彿就可以走天下，記錄每個時刻的感動。不過這次，我想多一點＂人際＂的互動，畢竟科技來自於人性，有了方便，有時好像少了那麼一點團體互動的樂趣。
　　這次的闖關，在星期六構想完畢後，便趕緊到文具店採購需要用紙；星期天到校趕緊找找教室內現有的材料，沒想到還挺多東西可用。令我不禁想趕緊看看週五那天的盛況，搭公車、坐捷運、真正的在淡水進行＂文化行腳＂，讓自己化身為淡水的先民，體會這些文物對自己文化的重要性。
　　更重要的是，這次行腳後，我們的足跡將會呈現在教室後方布告欄，如果再仔細瞧瞧，你會發現那張地圖上，我們已經闖蕩過不少地區，也許，未來我們更有機會探訪剩下的地區喔！
　　ｐｓ：製作照片就等校外教學結束再說吧！

一個階段的檢視後，真的有待加強~

　　國語第一單元結束了，順勢完成了小考，檢測一下哪些部分需要努力。結果當然不如理想，只是令人苦惱的，不只是找到問題，更是如何找出解決之策！
　　從考卷上來看，字詞的基礎不甚穩固，畢竟後三分之一的學生在此部分急需加強，也就是回到基本面的練習，於是我讓這些孩子重新的練習寫字，把平常作業輕而易舉完成的分量，在第二單元變為全部寫完；此法無他意，只是因為平時就缺乏自主的要求練習，所以基本字詞才會發生慘不忍睹的錯字率。成語部分，可就得由平日的閱讀以及課堂討論來延伸，找出曾學過或相近的語詞，其實也就是舉一反三的能力。至於課文內容的部分，由於都是跨段落，所以只把課文讀過的孩子，一定會相當挫敗，只有討論時把筆記做在對的位置，同時複習時有重複提問自己，確認重點是什麼，才能表現出水準。
　　分析考題與結果半天，最大的根本原因，大概還是出在「自主性」，因為上課的方式改變，要孩子從討論中學習的作學問的方法，同時由自己提問，更清楚要為誰而學。只是自主學習尚未成熟，這點，光從今天檢查的預習情形就可完全得知：有些人抄了一堆參考書上的整理資料，沒有功勞，也有苦勞，當然我一點也不鼓勵如此；有些人則是紮實的問了問題，看起來是經過深思熟慮的研讀；當然也有人圈了幾個詞，問了個問題，但就是潦草完成這份預習；至於剩下的，我想看倌們應該可以臆測到，我也別再洩氣了！
　　討論的上課方法需要先投入閱讀，才會引發想法，同時配合文本找出想法的依據與說詞，再加上老師要引導的重點，一篇文章的理解大約就完成；只是一旦只聽聽說說，卻沒有把過程分析記錄重點的人，恐怕就只剩課堂印象，三週後再複習也難有成效，更何況只是背背詞語，課文瀏覽過去的錯誤複習策略！
　　也許，當孩子自己回家分析這單元複習卷，自己的問題類型以及自己上課投入程度，可以發現問題？如果不知問題在哪，看來，可能這學期就得花很多力氣在「學習覺醒了」！

國語課究竟要聊什麼？

　　自從這學期開始改變上課方式，把主角慢慢的由老師轉換成學生之後，上課討論發言的機會增加，內容不只是以往老師補充的知識，更衍伸出許多提出問題的空間，也盡一步確認：究竟看一篇課文，學生是從什麼角度來看？又看到了什麼？

　　從預習開始，就不斷的在檢視讀好一篇文章，自己究竟懂了多少，看到了什麼重點，是否有掌握文章的特色......等。或許這樣的能力，就連許多大人也不見得做得比較好；但不代表小學生沒有自己的想法，觀察欣賞視野也許比起大人有過之而無不及。

　　一開始，大夥問的問題總是無奇不有，字詞、句子，什麼有趣的細節與解釋都會出現；等到該問文章內容時，「為什麼」之類的問題就多如過江之鯽，都快把整個黑板淹沒。舉凡主旨、重要情節、寫作修辭等等，都成了大家的囊中物，一個也躲不掉，說真的，還挺佩服大家的智慧。不過，今天可又多教了一招，而且在稍加引導之下，果然腦筋動得快的，聯想就多，提出了不少好問題：

　　　

　　先來看看大家第一階段的問法 ：

　　

　　第二階段引導閱讀方式後，找出了這些問題：

　　

　　可以看見，第二階段的重點在於「跨段落」的提問方法，這可需要對課文有「宏觀」視野的角度，才能發現其中劇情穿插的奧妙，以及作者頗富巧思的安排。同時，也得練習，這麼多問題，如何篩選，那些問題和自己閱讀的理解順序有關，雖然又多花了一節課，但深入討論的結果，確實比單純聽講來得更清楚來龍去脈，當然，腦袋也會轉得特別累！

　　原先總希望大家培養討論氣氛，你一言我一語，好好「聊聊」這一課。幾次下來發現，還是大夥自個兒私下找個人先「暖嘴」一下，待會場子才會熱絡點。至於總是當個好聽眾，遵行沉默是金為最高原則的人，那可得好好的想些辦法，否則一堂課就這麼無聲無息的過去，未免太不划算，只是，這樣的想法，該不會只有老師自己有吧！

　　終究，國語課就是一堂聊天課，聊經驗、聊策略、聊每個人的不同解讀，也聊聊對作者的內容有何見解，可不是學會字詞、背好解釋，做完功課，這麼了無新意喔！

藍點點的意外之旅

　　最近幾天，班上開始推動藍點點之旅，剛好上午收了作文本批閱，部分孩子已經把收到的藍點點貼好，並寫下收到的讚美、感謝、鼓勵與關心。有人剛好生日，所以十數行的藍點點，儘管號碼不同，下頭的文字像是軍隊整齊排列的寫著「祝你生日快樂」。前兩天，有個孩子認真的分享著柚子的美味，所以，它的藍點點下便充滿著濃郁的柚香：「謝謝你為大家切柚子」。
　　藍點點之旅，在具體的行動中展開，一開始多半是因為受惠於同學，所以趁機大大的讚揚對方，一點也不用害臊，不用擔心被投以驚訝或奇怪的眼神，甚至不用因為性別而有不敢說出口的尷尬。不過也有人已經默默的將平日的觀察，請藍點點傳達給對方，而且貼切的讚揚對方的優點，這點真的不容易。如果一個人的優點很多，再多的人讚賞，其實也只是錦上添花，這樣的讚美可以換來一時的高興，卻不一定可以說到心坎裡。更何況，除了讚美，藍點點被賦予的使命可不只這些，關心、鼓勵，感謝，都是很好的品德素養，反倒生活中經常被遺忘。
　　那麼怎麼樣才是讓藍點點的價值被凸顯呢？如果透過藍點點，可以真的發現對方「需要被注意關心」的事情、情緒，那就不只是簡單的稱讚，而是「雪中送炭」，在人最需要幫助與鼓勵時，送上我們的溫暖，這樣的藍點點不是更有生命力嗎？
　　只是今天打掃時，發生了藍點點的意外之旅，讓這樣的善意活動脫軌，暫時蒙上一層陰影。因為藍點點之旅所代表的善意，居然被當成不當的玩笑，寫的是自以為有趣的玩笑話，其實已經讓這枚藍點點發霉了！
　　在本週僅存的兩天半課程中，我還是靜下來，請孩子與我一起站著，認真的想想這個學期種種的改變，從作業量低、上課討論多、寫作感想多、運動跳繩要求，甚至連假日的旅行都堆動了，就是希望，透過這些不同的方式，讓大夥能夠有更多的互動，多去觀察、關心身旁的人，不只是小組，更是自己之外的３１為同學。如果心中總是存著「事不關己」、「與我無關」的想法，能夠透過一次是活動、討論、分享，慢慢轉變成「我們真的是一個班級」的團結氣氛，想想，小學最後一年的時光，將會是多麼珍貴的一段回憶！
　　在所剩無幾的日子裡（距離畢業，上課日應該剩不到２００天），我們有足夠的向心力一起許願嗎？有足夠的活力迎接不同挑戰嗎？可以，一定可以，只要我們認真的對待每件事，每個人，拿出真正的實力，結果絕對不同。
　　藍點點的意外之旅，讓我們看見了隱藏已久的問題，請問，我們準備好開始改變了嗎？

孩子們，你開機了嗎?

      先聲明，我並非在機器人製造工廠上班，也不是教授AI人工智慧機器人，只是近來，總是這樣跟孩子開著玩笑，希望他們懂得將大腦的使用方法提升，除了背誦，理解思考甚至是合理的猜測，都是大腦很有趣的功能，得趕緊發揮一下。
      這個學期，國語數學改變了教法；以往自己拼命的拋問題，希望孩子討論、發表，創造不同的想法。五年級這麼操作下來，大家也「習慣」了上課討論，至於有沒有刺激新想法，有待商榷。六年級，除了討論，更重要的是找出問題，不管是自我提問，還是夥伴的提醒，甚至是討論中又延伸出的問題，每個題目都有值得學習的部分，也因此，大家才有同在一間教室學習的共同記憶。
      先從國語來說吧，從預習、兩兩討論，提出有疑處，彼此試著解答，再將問題提出，尋求組內以外的其他說法。這樣的討論過程，或許不想以前有步驟的提問，或是段落式的上課進度來得有效率，但是卻是學生自己提出的疑問，同時，也可以看出大家對課文的「重點」究竟掌握得如何。
      至於數學，這學期上課都不用課本，主要目的是希望課本留作回家複習的參考，因為課本的編者實在太貼心，都把過程寫得一清二楚，如果上課依著課本，大概只是填寫計算答案吧，實在意義不大。改由小白板上課，活動、挑戰都可以直接進行，同時觀念先聽清楚，也比較能專注的掌握重點，課本，輔助罷了! 
       綜觀上述的兩個課程，大概可以猜想到，本學期作業都在學校會討論講解。每到午休，孩子們就開始安排自己想完成的事，唯一的前提就是下午得有精神。看似一切開放的狀態，其實還是老話一句：
       孩子，你開機了嗎?
       這可不是揶揄取笑，只事想要班上的孩子了解：想獲得自在的學習與生活模式，也得掌握鷹有的自我管理能力。可是，如果不給嘗試的機會，又如何練習自我管理?很矛盾吧?
       於是，這學期開放了很多，最努力要求的就是上課的投入，讓六年級不只是吸收知識，而是自己發現探索，無論是學業還是生活。小從每天跳繩，大至上課發言討論，甚至是每天要求的心情小語，所有的學習與作業挑戰，都是創造一個學習就是生活的概念。
       希望，一週比一週更清楚這樣學習的好處，大家也更加清楚自己可以更有創意的展現能力。或許，那天我們開始記錄上課時，你我都會發現，原來我們這麼棒?

ps:看看國語課討論的這些內容，都是大家集思廣益，老師稍加「刺激」所獲得出的結果，你想信，參考書的老師也不過就問出類似的問題，你怎麼還會認為自己語文沒興趣也沒能力呢?